|
INFORME: EL CÒMIC A LES ESCOLES
El còmic és una eina fonamental a l’escola, ja que ajuda als nens a desenvolupar la seva capacitat de comprensió oral. És per això que serà especialment interessant que els nens preparin l’esdeveniment de les jornades de còmic de Torroella de Montgrí des de l’Escola cosa que enriquirà la sortida i permetrà que el fet lúdic i el didàctic es fonguin de manera eficaç.
L’ideal serà que aquesta preparació la realitzin els alumnes juntament amb els professors de plàstica i de les diferents llengües. Una possible metodologia podria ser enfocar-ho com un seminari interdisciplinari sota la supervisió de les diferents matèries.
Breu introducció al món del còmic
Fins ben entrada la dècada dels 70, els còmics varen ser considerats com un subproducte. En aquella època, aquestes lectures estaven pràcticament prohibides en l’àmbit escolar, ja que les administracions educatives, pares i professors coincidien en la idea que els còmics causaven efectes perniciosos en la formació dels nens i adolescents, concepció que anava lligada a la idea que allò que resultava plaent no podia ser educatiu.
Els 80 van ser una època de grans reformes i nous plantejaments pedagògics, fet que va posar el còmic al seu lloc, i junt amb la resta de mitjans de comunicació, es van fer un lloc a les escoles. Va passar a considerar-se com una manifestació artística més, amb grans excel·lències formatives.
El còmic fa ús del dibuix i la llengua escrita per a narrar una història. En els dibuixos que conté cada vinyeta s’hi observa l’ús d’una sèrie de recursos propis dels mitjans audiovisuals com són del cinema i la fotografia: diferents tipus d’enquadrament, plans variats (panoràmic, general, mig, americà, primer pla i detall) i nombrosos punts de vista (normal, picat, contrapicat...) A més a més, s’utilitzen els diàlegs, pensaments, text de reforç i onomatopeies com a recursos lingüístics al servei de la narració.
Algunes lliçons bàsiques sobre el llenguatge dels còmics:
Com estàs? --------------------------- un personatge està parlant
T’hem espantat ----------------------- parlen diversos personatges
Crec que m’he equivocat -------------- un personatge està pensant
Així no em senten -------------------- Algú parla en veu baixa.
Auxili --------------------------------- Algú crida
En pau va marxar
Cap al bosc---------------------------- parla el narrador de la història
L’ús dels còmics a l’escola
L’entrada del còmic a les aules ha de seguir el model d’altres mitjans de comunicació. Per a introduir aquestes lectures a les classes hi ha dos enfocs bàsics que ens facilitaran la feina:
a) com ajuda per desenvolupar diferents aspectes del currículum escolar, sobretot per millorar la comprensió lectora dels alumnes.
b) Convertir els còmics en l’objecte de l’estudi dels estudiants, per tal que aquests n’aprenguin els codis comunicatius i puguin aplicar-los a l’hora d’expressar-se.
Per tal d’introduir els còmics a l’escola hi ha tres activitats bàsiques a realitzar :
a) lectura de còmics a classe o lectura dirigida fora de l’aula
b) apropament a les grans obres literàries a través dels còmics
c) elaboració de còmics.
Elaboració dels còmics
Aquesta és sens dubte l’activitat més motivadora per als estudiants, malgrat que alguns alumnes no s’atreveixen perquè creuen que no saben dibuixar. Però l’important en el còmic no és només el dibuix, sinó que l’estudiant entengui que el més remarcable d’aquestes lectures és tenir un bon argument. Per això és essencial que abans de començar pensin en el guió i els personatges que volen que apareguin a les seves històries. Per tal d’arribar a aquest punt és necessari abordar l’estudi dels aspectes formals, i resulta imprescindible haver explicat prèviament les característiques del llenguatge dels còmics, ja que el còmic, com a mitjà per a narrar històries, té molts aspectes en comú amb la resta de llenguatges narratius, però té unes característiques i llenguatges propis.
Característiques del còmic
a) el format habitual és el de les vinyetes, presentades en tires o pàgines. Alguns autors defineixen les vinyetes com la unitat mínima significativa del còmic. En elles, apareixen les imatges i els textos utilitzats en la narració.
b) El llenguatge és verboicònic com el cinema, la televisió, les fotonovel·les, etc. És a dir, hi ha elements icònics (els dibuixos) i llenguatge verbal (textos regits per una sèrie de convencions o codi propi)
c) Les diferents vinyetes que expliquen la història estan sequenciades, però no recullen la narració pas a pas, sinó que estableixen salts. Cada vinyeta recull una part significativa de la història i el que passa entre vinyeta i vinyeta ho omplen els lectors, produint-se una el·lipsi narrativa.
d) Els diàlegs van en globus que adopten formes diferents per tal d’indicar pensaments, veu alterada, etc., i els textos de reforç que ajuden a entendre la narració en requadres.
e) Als dibuixos s’utilitzen enquadraments variats en funció del tipus de pla i del punt de vista (ja comentats)i es fan servir línies de moviment i altres recursos per a ressaltar el caràcter dinàmic.
f) Les onomatopeies, que alguns consideren una síntesi del llenguatge verbal i l’icònic, tenen molta importància al mitjà narratiu en qüestió.
Activitats per a escoles
• Pendents de quan serà l’esdeveniment del Festival del Còmic de Torroella de Montgrí-l’Estartit i per preparar els infants, l’escola haurà de presentar des de principis de curs, còmics a les classes, perquè els nens, grans i petits, comencin a descobrir tot el que vol dir i tot el que es pot aprendre amb la seva lectura.
• A les escoles les diferents classes poden treballar un còmic mural (150x100)on els alumnes es reparteixin la feina fent cadascun allò que millor li surti. Uns dibuixaran, altres faran el guió i altres transcriuran els textos o pintaran les vinyetes.
El tema a desenvolupar ha d’estar vinculat a històries o llegendes de Catalunya (Sant Jordi, la creació de la senyera...) Els murals s’exposaran durant la celebració del Festival del còmic perquè els puguin veure totes els visitants i els tres millors rebran premis en material didàctic i llibres per a les escoles.
• Una tasca interessant és l’organització de Tallers de Còmic. En ells, la diversitat entre les diferents edats resulta molt enriquidora per a tots. Ells mateixos s’han d’organitzar i distribuir. Els diferents grups tindran nens des de P3- fins a sisè de primària.
• L’escenificació d’un còmic és una altra activitat a realitzar i per fer-ho, els nens hauran d’organitzar un taller de disfresses per a fer els personatges.
• Una altra alternativa és donar als alumnes tires o pàgines de còmics amb els textos dels globus esborrats per tal que ells els omplin. És important comparar i comentar les diferents solucions. Una variant d’aquesta activitat podria ser que els alumnes dibuixessin una tira i deixessin els globus en blanc i intercanviïn els dibuixos i un altre company escrigui el text.
• Adaptació d’una narració escrita a còmic: un conte o un relat breu.
• Explicar oralment la història que hi ha al còmic o una part de la mateixa.
• Utilitzar el còmic com a punt de partida per a l’estudi i/o debat d’un tema.
• Realitzar una anàlisi exhaustiva del llenguatge utilitzat en els còmics.
• Anàlisi de contingut: observar quins temes es tracten, quins missatges es difonen i quins són els valors o la ideologia que s’hi amaga.
• Estudi i anàlisi dels personatges: observar les característiques tan físiques com de caràcter, ideologia...
|
|